傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)向?qū)W生傳授知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力因素，相對(duì)忽視學(xué)生能力的提高。在以往的家電維修教學(xué)中，僅注重基本原理、基本概念的敘述與分析，而在家用電器的使用、維護(hù)及故障檢查、排除等方面未做深入分析與實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的知識(shí)僅局限于原理，不明白實(shí)際操作，雖然懂得電路框圖，但是在維修中不會(huì)實(shí)際加以分析，盲目操作，動(dòng)手能力差。例如，有的學(xué)生元件識(shí)別不清；有的學(xué)生在測(cè)量電源時(shí)，用萬(wàn)用表電阻擋位去測(cè)量，并且不會(huì)讀值；類(lèi)似這樣動(dòng)手能力較低的現(xiàn)象普遍存在。學(xué)生的非智力因素急需得到加強(qiáng)。

所以，我們?cè)谧⒁獍l(fā)展學(xué)生智力，傳授理論知識(shí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展非智力因素。從國(guó)外、國(guó)內(nèi)的許多教學(xué)材料分析中可以得出這樣一個(gè)公式，智力因素和非智力因素二者有機(jī)的結(jié)合，才能使一個(gè)人獲得成功。即：在其它條件相等時(shí)，一個(gè)成功=智力因素+非智力因素，這就告訴我們，在教學(xué)中既要培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，還要重視非智力因素的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。具體培訓(xùn)方法可以分為以下四個(gè)步驟：

*步。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，首先從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)原理學(xué)習(xí)人手，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)原理性知識(shí)。知識(shí)的結(jié)構(gòu)依據(jù)教學(xué)大綱由淺人深，循序漸進(jìn)。在此基礎(chǔ)上我們利用各種自制的示教板作為認(rèn)識(shí)能力培養(yǎng)的一個(gè)好的演示設(shè)備，在講述原理的同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際電路在整機(jī)中的位置，電路的作用及結(jié)構(gòu)，以及電路中個(gè)別主要元件的外形及其檢測(cè)的主要方法和它在電路中所起到的作用。通過(guò)直接觀察認(rèn)識(shí)電路元件，豐富感性認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣人手，幫助學(xué)生學(xué)好基本知識(shí)。通過(guò)學(xué)生自己學(xué)習(xí)回顧知識(shí)，以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)的理解。在培訓(xùn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力方面，如利用學(xué)生學(xué)習(xí)的《電工基礎(chǔ)》、《電子線(xiàn)路》、《物理學(xué)基礎(chǔ)》等某些基礎(chǔ)性原理知識(shí)作為授課基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生自己查找電路知識(shí)，學(xué)習(xí)原理，學(xué)

會(huì)自己分析問(wèn)題，用以提高對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)能力。

第二步，培養(yǎng)學(xué)生分析能力。學(xué)會(huì)自己分析問(wèn)題。

在實(shí)際的教學(xué)中，我們還注意學(xué)生分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在實(shí)習(xí)課中，首先向?qū)W生提出問(wèn)題，利用示教板回顧電器全面的原理性知識(shí)，然后對(duì)于所提出的故障進(jìn)行從全部到局部的引導(dǎo)式的分析，在學(xué)生zui初接觸實(shí)物之時(shí)，我們利用整機(jī)的電路方框圖首先作為分析故障的引入，而后根據(jù)所提出的故障現(xiàn)象以及各部分電路的工作原理逐步分析故障的原因，而后根據(jù)所提出的故障現(xiàn)象以及各部分電路的工作原理逐步分析故障存在的部位。然后，分析電路原理，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再回到實(shí)踐。在教學(xué)中，我們始終把分析電路原理及看圖的方法作為重點(diǎn)內(nèi)容講述給學(xué)生，讓其掌握分析電路及看圖的方法。在具體教學(xué)中我們熟練的分析圖紙，精通了兩種圖紙，再過(guò)渡到其它圖紙的分析，讓學(xué)生練習(xí)分析電器的故障，自己看圖，識(shí)別電路作用，掌握一般電路圖。認(rèn)真區(qū)別各種電路圖不同之處及其特點(diǎn)，學(xué)會(huì)自己分析，做到觸類(lèi)旁通。這樣，不斷練習(xí)提高學(xué)生的分析能力。在此同時(shí)為今后其它專(zhuān)業(yè)學(xué)科的電原理的分析奠定基礎(chǔ)。通過(guò)自己分析，掌握分析其它相關(guān)問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的這種分析能力，是我們作為學(xué)生技能理論培訓(xùn)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

第三步，著重培訓(xùn)學(xué)生的維修技術(shù)，形成維修能力。

職業(yè)教育其關(guān)鍵是能夠讓學(xué)生掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)以讓其利用專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)服務(wù)于社會(huì)。對(duì)于家電類(lèi)學(xué)生，我們?cè)谧屍涓玫恼莆諏?zhuān)業(yè)理論課的同時(shí)，著重還是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能(即維修技能)，以使其能夠有一技之長(zhǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，我們采用多種機(jī)型，在能夠掌握這一種機(jī)型的基礎(chǔ)上，我們還讓學(xué)生組裝了bJ一354型電視機(jī)。在整個(gè)的維修技能的工作中，我們首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)有關(guān)設(shè)備使用的培訓(xùn)，向?qū)W生講述了"雙蹤示波器"的使用，"高、低頻信號(hào)發(fā)生器"的使用，"晶體管特性圖示儀"的使用，"電視機(jī)綜合檢修儀"的使用，"直流穩(wěn)壓源"的使用，"失真度測(cè)量?jī)x"的使用、"中頻掃頻儀"的使用、"頻率計(jì)"的使用、"抖晃測(cè)量?jī)x"的使用等。通過(guò)使用這些儀器，能夠讓學(xué)生自己動(dòng)手，利用儀器進(jìn)行測(cè)量，學(xué)會(huì)分析比較正常工作狀態(tài)與有故障工作狀態(tài)的區(qū)別，準(zhǔn)確、迅速判斷故障、排除故障。課后，學(xué)生自己動(dòng)手維修一些電器的常見(jiàn)故障，通過(guò)維修方法，結(jié)合維修知識(shí)，積極查找故障原因，分析故障出現(xiàn)的部位，不斷排除故障，積累維修經(jīng)驗(yàn)，作好維修記錄，從而形成維修的能力。

著重培養(yǎng)學(xué)生的維修技能是三年來(lái)我們教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。我們通常找一些有故障的機(jī)器和同學(xué)們一起判斷和維修，增加了真實(shí)感，通過(guò)實(shí)際檢修與組裝收錄機(jī)、電視機(jī)和電冰箱，學(xué)生基本上掌握了常見(jiàn)故障的排除方法，掌握了維修基本技能。將學(xué)到的理論知識(shí)用于實(shí)踐。作為教師，我也深深知道學(xué)生能夠掌握一門(mén)技能是今后能夠立足于社會(huì)，能夠自食其力的根本。

第四步。對(duì)學(xué)生實(shí)行技能考核，全面考察學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

對(duì)學(xué)生技能的考核，我們打破了以前的考試方式，即在試卷上筆答原理與維修的方法，而采用分組單獨(dú)進(jìn)行技能考核方式。這種考核方式的特點(diǎn)能夠全面考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師的培訓(xùn)效果。為此，我們編寫(xiě)了考核套題，分別考核了學(xué)生的基本概念、檢測(cè)元件、故障分析、電路的檢測(cè)與判斷、整機(jī)電路圖分析與故障檢修，對(duì)學(xué)生掌握的操作技能進(jìn)行了比較全面的考查。

考試時(shí)每個(gè)座位一個(gè)教師監(jiān)考，考查學(xué)生的真實(shí)能力。例如，在《電冰箱原理與維修》技能測(cè)試題中，考核學(xué)生"用看、聽(tīng)、摸、問(wèn)的方法判斷電冰箱故障并說(shuō)明結(jié)果。"用這種方法可逐級(jí)查找故障之所在。叉如，叫學(xué)生列出電冰箱不停機(jī)的20種原因等。考題結(jié)合實(shí)際，提高了學(xué)生維修能力。總之，家電維修技能培訓(xùn)與考核，可以使學(xué)生比較全面地掌握原理與技能，特別是在操作技能上有了很大提高，培養(yǎng)了學(xué)生的非智力因素。從zui基本焊接元件、檢測(cè)阻容元件、線(xiàn)圈及三極管到較為復(fù)雜的測(cè)量方法，如阻值法、電壓法、電流法及信號(hào)跟蹤法等方法的使用，到"看、聽(tīng)、摸、問(wèn)"的合理應(yīng)用，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)到逐漸深化的過(guò)程。這種過(guò)程就是采用從培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力開(kāi)始，到分析能力提高，加強(qiáng)練習(xí)形成技能的方法，zui后再進(jìn)行考核找出差距，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

由于學(xué)生在家電維修學(xué)習(xí)中比較好的運(yùn)用了理論結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，因此他們的科技小發(fā)明多次獲得市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，畢業(yè)的學(xué)生都能很快的適應(yīng)自己的工作崗位，這從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明我們的教學(xué)是成功的。通過(guò)社會(huì)調(diào)查，這些同學(xué)大部分在實(shí)習(xí)單位中學(xué)以致用，技術(shù)能力較強(qiáng)，經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)，可勝任單位本職工作。用人單位反應(yīng)良好。