《電力拖動控制線路》課程是高職院校電工類專業(yè)的一門重要專業(yè)課，其應(yīng)用性和實踐性很強。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好該課程的一個重要方面。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，所以需要對課程體系和教學(xué)方法進行改革，采用有效的教學(xué)方式成了勢在必行的方法。在此，以《電力拖動控制線路》中電動機的正反轉(zhuǎn)為例，討論引導(dǎo)方法在教學(xué)中的具體實施細節(jié)。
一、引入課程
在導(dǎo)入新課時，創(chuàng)造情景，提出課題，進行啟發(fā)，把新知識融入情景中，從而引出新知識，這是一種非常好的啟發(fā)教學(xué)方式。在本次課上，采用引入方法是仿真軟件的電動葫蘆的上下左右運動。這樣做可以更加直接的、生動的、有效的讓學(xué)生感受到什么是正反轉(zhuǎn)，從而提出本次課題如何實現(xiàn)三相異步電機的正反轉(zhuǎn)。
二、教學(xué)實施
在教學(xué)過程的實施過程中，保證學(xué)生不分散注意力的同時還能積極參與到課程中。教師在該過程中的引導(dǎo)作用非常關(guān)鍵。針對高職學(xué)生，思維方式比較刻板，不能自主地發(fā)掘問題，需要教師引導(dǎo)。比如，在本次課中，學(xué)生要了解實現(xiàn)三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)的原理是什么？怎么用接觸器實現(xiàn)三相異步電動機相序的改變？在控制中需要注意哪些問題？這些問題只有一步步地提出，才能更好的抓住學(xué)生對新鮮知識的認識心態(tài)，提高學(xué)生課堂的積極性，從而把教師的講課授課身份轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)*。具體的實施過程如下：
首先，提出怎樣讓三相異步電動機實現(xiàn)正反轉(zhuǎn)。通過提示和解釋，讓學(xué)生指導(dǎo)電機的轉(zhuǎn)向時通過改變電源的相序來時實現(xiàn)。在此過程中，教師注重學(xué)生的表情變化，積極引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的知識。其次，提出怎么用接觸器實現(xiàn)三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)？要改變電源的相序，只有通過改變接觸器的接法來實現(xiàn)（如圖一），并講解電流的流向，讓學(xué)生明白改變相序的根本就是三相相線，隨意改變一根。

圖一
指導(dǎo)學(xué)生，做出主線路。主線路的控制對象是三相異步電動機。要實現(xiàn)正反轉(zhuǎn)，加上在（1）中描述的接觸器接線方法（如圖二）。

 

圖二

圖三

引導(dǎo)學(xué)生，做出控制線路?？刂凭€路的控制對象是接觸的線圈。只要實現(xiàn)按下SB1按鈕KM1線圈閉合，按下SB2按鈕KM2線圈閉合，按下SB3按鈕線圈KM1、KM2失電即可（如圖三）。
三、教學(xué)自查
自查的過程，學(xué)生可以再次在自己剛才學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對知識進一步的認知。通過自身的設(shè)計，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，然后想辦法解決問題，再次思考。通過這一反復(fù)的過程，讓學(xué)生將本節(jié)課的重點和難點與實踐真正結(jié)合起來，也將學(xué)生的思維要求以及學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)帶進課堂。在本次課中，很多學(xué)生認為做到圖三已經(jīng)實現(xiàn)了正反轉(zhuǎn)控制，但安全沒有考慮。安全作為電工學(xué)科的要素，在這時提出為合適。例如在圖三的基礎(chǔ)上，反復(fù)問這樣是否已經(jīng)可以使用了呢？然后突然提出如果有某個同學(xué)同時按下SB1、SB2會發(fā)生什么？學(xué)生這時也會馬上分析電路，也很快就會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了三相短路。怎么避免三相短路呢？引導(dǎo)學(xué)生去解決問題（如圖4）。學(xué)生在此過程中積極的參與課堂，課堂的氣氛很活躍，同時學(xué)生對接觸器連鎖重點也有了進一步的理解，對安全也有了進一步的體會。

圖四
四、教學(xué)補充
在此過程中，對安全這個職業(yè)素養(yǎng)進一步的加深。本次課中到圖四很多安全問題沒有考慮。比如發(fā)生短路，發(fā)生過載等等該如何解決。對應(yīng)此過程再一一地強調(diào)各個原件實現(xiàn)的安全功能（如圖5）。在此過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，一張成熟的電氣原理圖的安全部分，十分重要，學(xué)生也會在此過程中形成習(xí)慣，在工作中對自我的安全意識得到保障。

圖五
五、總結(jié)點評，拓展提高
后，教師對整個教學(xué)活動進行總結(jié)分析，并將考核結(jié)果反饋給學(xué)生。教師的總結(jié)點評應(yīng)該對學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新精神和實踐能力綜合評價。教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中起導(dǎo)向性作用，只要學(xué)生能積極參與、努力探究，就予以鼓勵和表揚。教師對學(xué)生在具體操作中的積極思維還應(yīng)給予及時評價。積極適當(dāng)?shù)脑u價對樹立學(xué)生的自尊心和自信心有積極的意義，也會使學(xué)生產(chǎn)生更強烈的探究欲，有利于任務(wù)目標(biāo)更好、更快地完成。例如在對各項目小組“防火墻配置與管理”任務(wù)進行評價時，采用了學(xué)生自評、組間互評、教師點評相結(jié)合的方法，從而較為客觀地評價了學(xué)生完成任務(wù)的情況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到成功的快樂。
結(jié) 語
引導(dǎo)教學(xué)法需要教師根據(jù)不同專業(yè)不同年級學(xué)生的特點，設(shè)計出有思考性、趣味性和發(fā)散性的情境案例和引導(dǎo)問題，促進學(xué)生思考。因此，為學(xué)生提供豐富多彩、形式多樣的學(xué)習(xí)資源，并設(shè)計出角色扮演、團隊協(xié)作的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，才能取得良好的教學(xué)效果。